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小学低段开展晨诵活动的实践研究
【发布日期:2010/4/23】  【作者:管理员】  阅读次数:710

 

小学低段开展晨诵活动的实践研究

                            乐清市实验小学  黄亦娜

一、课题提出

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。

在物质文明的飞速发展中,童年却充满了危机:电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手,潜伏在这个世界的每个角落,随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。电视和网络让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化,然后扭曲成为伪成人的可悲面目;应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性,让他们过早地学会争斗、计算、幸灾乐祸。在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时,我们还应该给予他们一种积极的生活方式,培养他们健全的心智,让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力,平安地度过危机重重的童年。这种积极的生活方式就“晨诵、午读、暮省”。

晨诵,在生命的黎明,你让儿童吟诵什么?

根据上学期我们做的低段的早读调查,得到这样的信息:早读安排领读和练习是必定的;对早读喜欢的同学只有14%,不喜欢甚至厌烦的达到41%;认为早读对自己有帮助的有30%;希望在早读时欣赏音乐图片,读一些有趣的诗歌的有63%

由以上的调查分析可见:孩子们期待有一个美好的早晨,并对诗歌、音乐等抱着一定的憧憬。所以我们有了一个想法:改变传统早读,推出晨诵活动,让轻松清新的诗歌开启每一个早晨。如何开展晨诵活动,关键在于解决两大问题晨诵的内容晨诵的方式

    依据儿童发展规律,我们给予低年级孩子的文字最好保持着纯洁的美丽和可贵的童真,而一首首儿童诗篇幅小,语言精,富有灵气和纯情,无不洋溢着盎然的童趣,温暖的情流,可谓是最适合低年级孩子的精灵诗。我们并不排除伟大的经典,但经典的提前给予,或许带给孩子们更多的是死记硬背的痛苦,就让经典留在某个更合适的阶段吧!在晨诵活动中,老师要摒弃语文课上的讲解分析,让晨诵成为一种新的读书方式,即能习诵、领略优美的母语,又能感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。可以根据诗中的意境表达自我的理解,好比听到一首舞曲,能自觉不自觉地舞动起来,消除内心的各种规矩,完全放松,自我陶醉,让美妙的诗歌与孩子的灵性自然结合在一起,找到属于孩子们共有的精神语言和心灵触动。

我们的理念是:让孩子们在不同年龄阶段吟诵他此时此刻最适宜的诗歌,用诗歌创造成长的语言和密码。

二、研究综述

(一)关于晨诵的界定

晨诵与传统早读和诵读是有本质区别的:晨诵的内容是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主。晨诵的目的主要不在于记忆,而在于丰富儿童当下的生命。语文强调的是对文本的彻底的理解,晨诵以诵为主,不需要进行过多分析和技巧的指导,以免破坏诗歌本身与晨诵氛围。晨诵强调在过程中让孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。

(二)关于晨诵已有的研究

新教育实验提出:“晨诵三问”

1、为什么诵?

    通过晨诵,养成一种与黎明共舞的生活方式, 让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。

    2、诵什么?

一般的晨诵诗歌包括:童谣、儿歌、儿童诗,经典古诗词,散文诗……从童谣、儿歌开始起步,随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读,不求最经典,但求最合适。

3、怎么诵?

用一首经典诵诗开启黎明,然后,学一首新诗,通过画面、音乐的欣赏和不同形式的诵读,寻找触动心灵的语言。或者将一定时间内,将所学的新诗集中起来反刍一遍,玩味一遍。

(三)我们的思考

“新教育实验”关于晨诵的研究给了我们很多现成的资料,更给我们许多创新的启发,让我们更加坚信晨诵是适合孩子们的诵读方式。我们将目标先定在一、二、三年级,选择试验点率先开展每周两次固定时间的晨诵活动,选择适合低段孩子的,能为他们所接受所喜欢的诗歌,通过诵读、体味、创新,建立一种真正“寓学于乐”、“清新轻松”的晨诵模式。让我们的孩子在品味诗的语言中,迎接美好的早晨,充实一天的学习生活。

三、研究思路

(一)研究目标

1让晨诵成为教育教学中不可分割的一部分,而不是一个可有可无的附加的学习内容。希望每个早晨,在琅琅的诵读声中,学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。

2形成一本按年级分类的、从实践中来的《晨诵读本》。希望这个册子不是一个单纯的诗歌选编,而是诗歌与老师、孩子当下生命相关的一个个精彩的故事,是一本可读性很强,可操作性也很强的书。

3、整体提高学生的综合素养,热爱诗意的生活,使他们在童年的时间里享受美文的熏陶、做人的指引,为一生成长打好底色。

4、合理地将晨诵与思考结合起来,在阅读中思考,在思考中阅读。,并适当地通过模仿和绘画,让孩子的想像插上飞翔的翅膀,让诗歌丰富学生的心灵。        

(二)研究内容

1、晨诵内容没有现成的材料,需要老师的精心挑选,像童谣、儿歌、儿童诗、古典诗词等都可作为晨诵的内容。我们初步的筹划是按年级段分编成册,按照孩子们的认知发展规律,我们确定了以下内容——一年级主题:“彩色的梦”,我们身边的动物、植物、大自然的阳光雨露都是一首首彩色的诗;二年级主题:“走过四季”,春夏秋冬都有各自的美丽和故事;三年级主题:“心之乐园”,逐渐成长的心灵,懵懂地体会着生活的快乐和烦恼。

2、坚决不让晨诵课背上背诵和讲解的负担。为孩子创设多种情境,使孩子乐于诵读,从而在不知不觉中感悟诗歌的丰富内涵。做到以晨诵开启孩子一天的阅读之旅。将晨诵适当地与绘本、仿写等进行串联。让每个孩子在自己的晨诵记录本上能一一记录,形成一个个与诗歌交织的鲜活的故事。

3、及时整理晨诵故事和学生的优秀作品,逐渐凸现晨诵的成效。

(三)研究方法

1、行动研究法。负责开展晨诵活动的老师在实践中通过行动和研究的结合,着力构建个性化的晨诵活动,重视方法的指导和能力的培养训练,点燃学生的创新思维的火花。边实践、边研究,立足于每一天教育、每一次晨诵活动,每一个晨诵故事。在写随笔的过程中,反思自己,超越自我,并做到总结成果和推广应用相结合。

2、文献研究法。广泛吸收和借鉴先进的教育理论为晨诵活动提供理论支撑,包括:建构主义教育观、心理教育观和新教育实验研究理论等,使课题研究的内涵和外延更明确,更科学。

3、调查研究法。在实践中时刻做好调查工作,运用问卷、访谈等方法及时与学生做好沟通,了解新动态,调整方法。在准备阶段,我们采用问卷调查发现分析学生在早读中存在的问题,确定研究方向。在实施阶段,通过访谈了解学生喜欢的诵读内容和方式。在总结阶段,调查学生对晨诵活动的兴趣,并对学生诵读感悟水平提高情况进行分析。

4、经验总结法。通过分析和思考,对研究过程中的观点和想法从感性认识逐渐上升到理性认识;运用科学的方法,对积累的教育经验进行分析概括,通过教学叙事记录过程,总结成果,深入、全面而又系统地揭示经验实质。

四、研究步骤及人员分工

(一)研究步骤

第一阶段:准备阶段(200912月——20102月)

1、成立课题组,确定各实验班教师及负责人名单

2、学习相关理论,了解其他实验区的情况。

3、撰写研究方案,各年级制订计划书。

本阶段主要采用文献研究法和调查法,使我们的研究少走弯路。

第二阶段:实施阶段(20103月——20116月)

1、根据研究方案中晨诵的主题,各年级精心筛选内容,晨诵活动进入运行阶段。

2、及时搜集研究信息,不断调控,重点关注晨诵的内容和方式是否为学生所接受和喜欢。

3、定期做好阶段性小结,写好阶段报告。

本阶段主要采用行动研究法和经验总结法,不断反思和优化活动过程,观察成效。

第三阶段:整理阶段(2011.7——2011.8

1、整理和汇总晨诵材料、晨诵故事和学生作品,了解分析学生对晨诵活动的兴趣及开展晨诵活动的成效。

2、撰写课题研究报告。

3、组织课题成果鉴定。

本阶段主要采用经验总结法和调查法,提炼研究成果和经验。

(二)人员分工及主要工作:

一年级:叶金花 

     二年级:黄亦娜     

三年级:金雪芳

1、各年段负责人要按照年段主题及时收集相关的晨诵资料,并制作成PPT,给学生带去画面与诗歌美的享受。

2、开展好自己班级中的晨诵活动,及时记录精彩的晨诵故事。

3、每个学生将每次晨诵的诗收集、整理在专门的晨诵本上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。

4、积极参与晨诵的研讨活动,提出自己的想法,分享大家的成果。

五、完成本课题研究的保障措施

1、课题组成员的研究能力

本课题核心成员是三位一线的低段语文老师,这三位教师均是乐清市教坛新秀,有数篇论文在温州市各级各类比赛中获奖,有足够的教学经验和一定的教育科研能力。

2、围绕本课题所开展的前期准备工作

围绕本课题我们进行了低段关于早读情况的调查和大量的文献搜集工作,查阅了大量的资料,并通过网上下载了一批与新教育实验、晨诵相关的文章,制定了相应的课题计划。

3、组织准备方面

学校非常重视这项课题,对本课题的研究有直接、有效的筹划、组织和协调、领导,无论从研究资料的获得、研究经费的筹措,还是研究时间和研究人员的保障等,都给予充分的优先考虑。

4、课题经费保障

学校对课题研究经费提供保证。包括人员培训费、资料搜集费、研究过程中的奖励费用和请专家指导及成果展示等费用。

六、研究的预期成果形式:

1、各年段晨诵材料及晨诵案例故事等汇编成册。

2、学生晨诵作品集和晨诵故事集。

3、关于晨诵,老师有所悟并有所写。

4、晨诵活动有序开展。

 

 

 

       

 

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